刚升入一年级时有个问题特别明显的孩子，手慢，脑子慢，写字总是左右颠倒，几次单元练习的成绩下来后，和别人巨大的差距就压得这个孩子不敢抬头了。越是自卑，她的思维就越慢，学习效果也越差，形成了恶性循环。我急了，找家长聊，可我了解到她的母亲是一位单亲妈妈,对孩子又极度的缺乏信心，每次见面总是眼泪汪汪、不知所措，谈话也总是以我的安慰告终。两次失败的交流后，我开始思考，该怎样改变这个孩子呢？ 我想，要抓住孩子的耳朵和眼睛，得先让她抬起头来，树立起自信心，所以从第三次谈话起，我的内容变成了鼓励，我总是重复地告诉她妈妈：孩子不笨，只是比别人慢一些，只要多加练习就能赶上。说实话，这话是安慰家长和孩子的，可我觉得更是说给我自己听的，为了能让自己更有耐心的去等待她的改变。真是应了那句话了，谎言说一百次后就变成真的了。说的次数多了，好像她真没那么笨了，当我开始平静地看待这个孩子时，还是发现了很多优点的：虽然写字慢，但只要一下笔，字总是一笔一画，很认真，这给我提供了表扬她的素材；课上较难的问题她回答不了，我就把朗读的机会留给她，虽然她语气生硬地没有一点起伏，但我仍然把表扬的重点放在了她洪亮的声音和准确的发音上；需要小组展示时，我利用小组讨论的时间尽量多的一句句辅导她，只为了她能有更好的表现，对自己有更大的信心；每天的作业我都要利用校讯通单独给予她方法的指导；发现她的进步及时地用短信告诉她的妈妈---------就这样，在我不间断的鼓励下，我越来越多地看到她抬起了头，越来越多地能接触到她明亮的目光。　　

信心有了，接下来针对她的手慢，我给了她一个特权，每天完成一半作业即可，即别人晚上要记住6个字，她只要记住3个就可以了，第二天接着识记另外三个。用这样的方法，她识字的正确率逐渐开始提升，一年级期末她的成绩提升了二十多分，上个学期提到了96，更欣喜的是，她的妈妈告诉我，孩子每天完成作业后总喜欢利用家里的小黑板模仿老师讲课，我知道这说明孩子真的喜欢上课了。上个学期的运动会上还闪动着这个女孩努力的身影。　　

从这个孩子的转变中，我总结出：作为一名班主任，只有不断地用关爱和鼓励，信任和支持才能唤醒孩子的自信，只有因材施教，才能重新燃起孩子对学习、对生活的热情。