温家宝总理在与网友的对话中曾经说过，教育体制改革最重要的一条就是要减轻学生过重的课业负担，启发他们的智力和能力，让他们学会动脑、动手，学会做人。在众多的教改实验和一系列教改探索中，全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新多年来一直实践的“新教育实验”从众多的教育改革探索中脱颖而出。他用自己的稿费、讲课费创办公益网站“教育在线”，为老师们免费提供交流和学习的平台；他集合了一群满怀教育梦想的人士，用极草根的方式推行着新教育实验；他强调阅读和写作，让老师和孩子在学校中过一种幸福完整的教育生活。

    迄今为止，“教育在线”注册会员已超过300000人。朱永新每天都用真名上网，回答来自全国各地老师和同学们的问题，并把其中有关中国教育改革的问题带到每年一次的全国两会上。

　　目前，全国有28个实验区，800多所学校，100多万教师和学生参与他发起的新教育实验。这个实验是希望通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区和构筑理想课堂”这六大行动，推动教师与学生的共同成长，推动现行中国教育体制的改革。

    “新教育实验”将快乐教育演变成为打造快乐教室的教育过程。用快乐的教学过程来破除大题量、满堂灌的应试教育的弊端。那么，“新教育实验”究竟实验了什么呢？朱永新走进《对话》，请大家来上一节快乐课，见证他的实验。

 

1、新教育实验对学生的实验：“穿越”式阅读

 

陈伟鸿：对于学生来说，新教育实验实验了一些什么呢？

 

朱永新：对学生，我们是以阅读为主导的，这样一种让孩子能够和那些崇高精神去对话，能够让他们不断地去和那些最美好的事物，成为美好事物的中心，让他们能够不断地走向崇高。

 

常丽华：我们新教育的阅读提出了两种方式，我们首先是提出了班级共读。班级共读是非常重要的，因为老师跟孩子共读一本书，它就拥有相同的语言，很多的书就是我带着他们，用一个星期、两个星期，甚至更长的时间去穿越一本书，其它的时间就是孩子自由的阅读。

 

陈伟鸿：我注意到你刚才用了一个词，叫“穿越”这本书，穿越跟阅读之间有什么区别？

 

常丽华：穿越是很重要的。一本书放在这里，如果孩子只是打开来读，他就只是读过了。但是老师跟孩子一起来读，我们共同就这本书当中一个重要的话题进行讨论，那么这个话题它一定也是跟孩子的生命相关联的，这就叫“穿越”。

 

陈伟鸿：对于目前教育结果的一个担忧，我当然发自内心地希望我的孩子能够通过阅读来感受人生的美好，来掌握世间很多的发展规律。但是回过头来我会想，当他们把很多的时间用在阅读之上的时候，他的奥数怎么办，他的一些课外技能怎么办，最后在很多家长的心目当中，是以考上清华、北大为成才的一个标准，而不是说三年级读了多少书，二年级读了多少书，这之间出现矛盾，您怎么办？

 

朱永新：你不要把新教育看成仅仅是阅读，新教育的内涵非常非常地丰富，阅读只是我们其中最重要的。因为我们觉得，一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读是一个学生的智力背景形成的最关键因素，所以有大量阅读的孩子你不用担心他考试。像常老师，她的所有孩子，语文、数学、外语毕业考试全满分的1/3，她的所有指标在全校都是第一名。

2、新教育实验对老师的实验：改变老师的行走方式

陈伟鸿：那如何来保证这样的一个效果，我们的新教育实践对老师还有一些什么特别的要求吗？我们的新教育实验对老师实践了一些什么？

 

朱永新：对于教师来说，我觉得最关键的，我们一句话就是，让老师能够书写自己的生命传奇。你的生命能不能很精彩，你的故事能不能感动人，你是把那些最优秀的老师作为自己人生的榜样，你还是选择我们周边很多人，平平庸庸的，打牌、搓麻将。然后，你怎么对待教育生活，怎么去穿越你教育生活中的困难、挑战、矛盾，所以我们提出要书写自己的生命传奇。其中很重要的一种方式就是，教师能够坚持记录自己教育生活，能够反思自己的生活。更重要的是，他能够感觉到自己在成长。因为很多情况下，我经常说我们很多老师是拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事。他没有记录自己的生活，所以他感觉不到自己在进步。实际上人真正的思考是在写作的时候开始发生的，在这个时候他会有比较深度的思考，所以他每天用心记录自己生活的时候，虽然他很平凡，因为每一天可能都很普通，但是把它累计起来以后，它就会成为一串美丽的项链，这些东西都是今后他再去思考教育问题的一个很重要的起点。所以我觉得，记录自己的教育生活，对教师的成长是非常有意义的。

 

赵晓玲：我是石家庄市桥西区实验小学的老师赵晓玲。在我的班上遇到了这样一位孩子，他的名字叫张金祺，这个孩子属于独立思维能力特别强，很有主见的一个孩子，让人很喜欢。但是他也有让人头疼的地方，他听课纪律意识几乎为零，只要是他不感兴趣的课，或者是一段时间，他就会想方设法地表达自己的无聊，严重影响了课堂教学。

 

朱永新：当然。老师们、父母们每天生活中都会碰到各种各样的烦恼，我觉得刚才赵老师很优秀，她不是被这些烦恼所吓倒，所迷惘，而丧失了教育信心，而是她开始真正地走进孩子，开始真正地和孩子对话，我知道她写了一本小小书，叫《对阵祺祺》也就是说，她开始用心地去观察孩子、去走进孩子，去反思自己的教学行为。

 

陈伟鸿：一开始写这些烦恼的时候，都是一些什么样的词汇，在描述你的内心？

 

赵晓玲：我描述的“火冒三丈”、“怒火中烧”，这种言词特别多。然后自己被气哭的时候也是泪雨滂沱，所以刚开始的时候，只能说是一种日记，慢慢地开始带着这种困惑，我就开始了接触新教育，因为我们学校是新教育实验校，开始接触新教育，也开始了我的阅读之旅。直到有一天，我读到了《新教育读写月报》上的一篇文章，叫做“插班生林可树”。这篇文章让我耳目一新，这篇文章当中所反映出来的那种深刻的反思自我的能力，还有就是闪光的教育智慧，以及他对孩子的充分尊重，让孩子做最好的自己，而不是拿着孩子和别的孩子进行比较。这种全新的思想，让我有一种当头棒喝的感觉。我在做什么，我是不是非得把这一个出色的祺祺，捏造成一名非常平庸的，跟其他孩子一样的同学。

 

朱永新：实际上新教育很重要的，我们的教师专业发展的“吉祥三宝”，就是解决教师成长历程中的一些基本问题。第一就是通过写作，他能够和大师对话，站在大师的肩膀上去前行。通过大量的阅读，能够不断地去提升自己，去丰富自己的教育智慧。第二个就是教育写作，学会记录自己的生活。一个人站在自己的肩膀上去攀升，也是非常重要的，否则他可能就是只有学没有思。同时最好有一个团队，因为一个人往往容易懈怠，大家在一起，他会彼此取暖、彼此鼓励，所以像我们网络上很多老师，都会跟常老师联络，都会沟通。新教育本身是一个团队，我觉得这样和我们过去很多学校里面那种冷冰冰的教师关系，都把彼此当做敌人一样，因为你的分数高了我的分数低了。现在不一样，现在是大家彼此分享。所以你看我们所有晨诵的材料，所有阅读的材料，在网上你跟任何一个老师要，他都会无私地给你，他都会跟你分享。他觉得在这样的过程中我就多了一个朋友，我多了一个可以探讨问题的伙伴，所以一种新型的教师关系开始形成。