班主任，是一群特殊的教师群体，不仅肩负教学任务，更加是育人的先锋。在学生的成长过程之中起着不可替代的作用。一个优秀的班主任，应该是学生心灵的指导者，学习的促进者，同时还应该是学生成长过程中的朋友。在此，就如何做好班主任工作、成为一个让学生喜爱与信任的班主任谈几点粗浅的看法。　　

一、真诚的爱心。　　

学生很敏感。他们总是用感性的眼观去看待这个世界。在他们的字典里只有好与坏。他们对于无私的帮助与关心，总能在最快的瞬间用一种近乎直觉的方式感受到。这份关心必须是真诚、发自内心的。只有把学生当成自己的学生，而不仅仅是知识、品德与习惯的接受与养成者，不带功利眼光真诚的去关心学生，才能透出“真”。这样学生必然用心回应。有一件事情让我印象深刻：上学期有一个学生进步很快，据说原因是他感觉我对他很好，所以他愿意努力，愿意听取我的意见。我回想了一下，似乎也没有什么地方表现出特别关照他啊？直到后来一次和他闲聊时才知道，原因竟然是我有一次在和他聊天时顺手整理了一下他的衣领！这不得不让我感慨，一个下意识的善意的动作，学生就能感受如此之深从而努力去转变。　　

二、足够的耐心。　　

有的班主任很敬业，勤勤恳恳地为学生操碎了心。对于学生总是有一种恨铁不成钢的心态。一旦学生犯了错误教育一两次无效就很容易生气。其实想想看，那只是一群稚嫩的孩子，他们才走过多长的人生道路？许多的道理他们还不明白，许多的良好习惯还没有养成，犯错，其实是多么平常的事情啊？学生正是伴随着不断的错误与挫折成长起来的，并且这种错误还经常出现反复现象。那种认为一次教育就能让学生彻底改变的想法是很可笑的。要是能那样，老师都可以下岗了，因为那工作谁都能胜任！教育本就是长期的过程，根本没有捷径可以走的。所以，我们必须用平和的心理和宽容的态度对待学生的问题。当然，我们也有情绪，也会生气。但这种情绪没有必要带给学生。我曾经问过一些有成功教育经验的老教师们，他们的做法是严格而不失宽容，关切而不急切！过分的急切无异于拔苗助长！长久下去学生不是反感叛逆，就是唯唯诺诺，最终只能收获到一片荒芜。　　

三、赞赏学生。　　

学生为什么努力？因为他们想得到他人的肯定。如果他们得到了肯定，自然会更努力的去学习与表现。那么如何挖掘学生的潜力呢？　　

1、最好的批评是表扬——发挥榜样的力量。　　

学生的年龄特点决定了他们很容易形成崇拜心理。建立正确的舆论导向，引导学生的健康发展，很关键的一点就是表扬身边的榜样例子。比如：想形成良好的班级纪律，就可以找机会表扬纪律好的学生，同时在之后对其表现出欣赏的态度。这样学生们无形中接受到一种信息：纪律好就能得到肯定！从而形成模仿与竞赛的氛围。在此过程中，学生将渐渐自然地形成守纪律的好习惯。接着继续表扬更多的榜样，促进纪律的进一步提升。前面也讲过，学生难免犯错。那么这时就应该及时教育。但是批评他的错误行为不如找机会表扬别人的正确行为。上学期期初学生早读课之前都习惯在操场上玩，无心学习。我并没有当场批评。过了几天发现有几个学生提前进班级在看书，我抓住这个契机，大力赞赏这种行为，并且给这几个学生每个人加上了5分表现分。当时其他的学生眼中都透出了羡慕的眼光。果不其然，第二天，全班学生都自觉进班上读书了。于是我又当场表扬了全班，给予表现分。紧接着激发学生的榜样意识，发动对其他班级的纪律榜样示范，形成了早读学习的良性循环。在这过程中，没有强迫，学生完全是主动、开心地达到了预期的要求。　　

2、捕捉学生的闪光点。　　

学生们的要求其实并不高，他们只是想有人肯定自己。但是在实际情况中，我们更多的把眼光投向最后的结果，比如成绩，比如现在的表现。这对学生们来说，是很难得到赞赏的。因为学生都不是完美的。特别是一些成绩差，表现差的学生，他们得到赞赏的机会更是渺茫，就像是在平地上仰望高楼。这也是造成许多差生自暴自弃，信心不足的重要原因。那么，把眼光投向学生的点滴进步，让学生一个阶梯一个阶梯的登上去，在这过程中不断赞赏他们的进步，效果肯定不同了。因为他们够得着，努力一下是可以做到的。之后学生的信心也在不断增长，慢慢的，他们就会试着挑战一次二个阶梯、三个阶梯……关于这一点我的体会很深。上学期我在本班提倡“与自己比”“与昨天比”，重视对学生各方面的点滴进步大力表扬，设立了学习分与表现分两个班级奖项。这里以学习方面为例：把所有学科的学习细分成平时的作业情况、课堂回答情况、课外实践情况等好几个小方面，注重从认真与否的角度去评价学生。并且告诉他们“态度决定一切”“也许努力≤收获，但是不努力=一无所有”！同时最大程度地淡化考试成绩对学习分的影响。这样差生只要认真些，刚开始至少能得到“认真分”。那么，当他得到了这份对他来说来之不易的分数以后，当然是更加努力的去争取了。因为他们曾经失去过那份本应该也属于他们的荣誉与赞赏，一旦拥有就绝不可能轻易放弃了。我至今还记得班上曾经落后的林强同学第一次得到分数的表情：想装作毫不在意，其实激动的脸都泛红了。之后的努力就连我都感到惊讶。那么接下来，当学生开始认真对待学习了，好成绩还会遥远吗？到了这学期再提议把学习成绩适当计入学习分，学生们都觉得理所当然，显得很有兴趣与信心。　　

赞赏学生，让学生在一路加油与鼓励中不断前行，当他们回头再看曾经的历程时，能不感激促成他们成长的　班主任　老师吗？这样，班主任的威望自然而然也在不断地提升，也就能以此更好的去开展各项工作。　　

四、开展丰富多彩的课余活动。　　

丰富、健康的课余活动是一个班级健康发展的生命线。这并不是夸大其词。想想看，为什么有些学生喜欢赌博、抽烟、打架、玩网络游戏？再想想现在的班级中有多少真正受学生欢迎的健康活动？其实并不是学生喜欢玩那些不良活动，而是课余活动不够丰富，不够吸引学生！如果我们用许多受学生认可与欢迎的健康活动去填满学生的课余时间，学生还会去玩不良活动吗？而且学生对活动的喜欢与欢迎也可以通过榜样的示范去培养的。这里也举个例子：原来我班上学生对毛笔字书法并不是很喜欢。我就写了几幅送给几个写的比较好的学生。虽然写的不好，但是却激发了学生写字的热情，因为他们觉得这是老师的礼物！接着我顺势评选班级书法之星，直到现在学生对书法的热情很高。虽然因为我的指导水平有限，学生写的不是很好，但是学生却很喜欢这项活动了。其他这样的例子还有很多，丰富了学生的课余生活。最后的成效是：有一个以前痴迷玩电动游戏的学生彻底改掉了这个习惯！其他的学生就更不用说了。按照这个学生的话来说：现在天天有活动，哪里还有空去想游戏机啊！活动更好玩！同时有些活动可以设计成实践活动，需要团体合作完成。比如：采集树叶制作标本册比赛、养花植树活动等等。这种活动既能增长学生的见识与技能，又能提高团体合作能力、提高集体凝聚力，还填补了学生在家时的活动空白，并且陶冶了情操，一举多得。　　

总之，以爱心为前提，耐心做基础，赞赏为阶梯，活动为载体，形成班主任的个人魅力与风格。以此为灵魂开展班级工作，能够不断提升班级凝聚力，促进学生学习、表现等方面不断进步。反过来也能不断提升班主任的人气与威望，成为一名学生喜爱与信任的　班主任　老师，从而更好地开展班级工作。